Marie-France CARNUS , André TERRISSE
Gridife – (ERTe 46) IUFM Midi-Pyrénées
AP3E, Lemme – Université Paul Sabatier, Toulouse 3
La compétence à évaluer : une compétence révélatrice de la professionnalité des enseignants d’EPS. Étude de cas et perspectives pour la formation.
La compétence à l’évaluation est, selon nous, révélatrice de la compétence professionnelle. Comment se construit-elle et qu’en déduire pour la formation des professeurs stagiaires d’EPS ? Cet article rend compte d’une étude menée dans le cadre d’une recherche INRP (Institut national de la Recherche Pédagogique). Il s’organise en quatre temps : bilan de la formation à l’évaluation à l’IUFM Midi-Pyrénées, étude des conceptions des professeurs stagiaires et des conseillers pédagogiques, description et compréhension de pratiques effectives d’évaluation et proposition d’orientation de nature à transformer les pratiques de formation à l’évaluation et à la notation.
Mots-clés : évaluation en EPS, formation, pratiques effectives, études de cas, compétence professionnelle
Competence at evaluation: a competence revealing EPS teachers’ professionalism. A case study and recommendations for training
A teacher’s competence at evaluation is, according to us, revealing of a professional competence. How it acquired and what are the implications for EPS teacher training programs? This article presents results of a study conducted within the framework of an INRP (Institut national de la recherche pédagogique) research project. It is divided into four parts: an assessment of evaluation training provided by IUFM Midi-Pyrénées, a analysis of the conceptions held by teachers-in-training and educational advisors, a description and an understanding of effective evaluation practices, and finally, proposed recommendations for the transformation of the methods used for the training of teachers in evaluation and grading.
Key words: evaluation in EPS, training, effective practices, case study, professional competence.
La competencia de evaluación: un aspecto que revela la profesionalidad de los profesores de EPS. Estudio de caso y perspectivas de formación.
La competencia de evaluación es para nosotros un aspecto que revela la competencia profesional. Cómo se construye ésta competencia y qué debe deducirse con relación a los profesores practicantes de EPS ? Este artículo describe un estudio realizado dentro de una investigación del INRP (Instituto nacional de investigación sobre pedagógica). Este texto se organiza en cuatro partes: balance de la formación para la evaluación en el IUFM de Medio-Pirineos, estudio de las concepciones de los profesores practicantes y de los consejeros pedagógicos, descripción y comprensión de las prácticas efectivas de evaluación y proposición de orientación para la transformación de prácticas de formación en las áreas de evaluación y notación.
Palabras claves: evaluación en EPS, formación, prácticas efectivas, estudios de caso, competencia.
Jacques DENANTES
Docteur en Sciences de l’éducation
Université de Paris X - Nanterre
La formation continue confrontée à la recherche dans les universités françaises
Deux lois, de 1968 puis de 1984, ont inscrit la formation continue dans les missions des universités. La loi de 1971 a généralisé le système des conventions qui régit sa mise en œuvre sous la forme de prestations rendues par un producteur à l’organisme qui les finance. Les universités sont entrées de façon inégale dans ce mode de production, comme le montrent des enquêtes réalisées entre 1998 et 2000 à Lille 1 et à Nanterre. L’histoire depuis 1968 fait ressortir un décalage entre l’affirmation de leur implication et sa réalité. Le modèle de la configuration universitaire permet de voir les effets de l’irruption de la formation continue dans le jeu des interactions entre le ministère de l’Education, la profession universitaire et les universités. Le modèle du processus de classement montre les transformations des prestations universitaires qu’appelle la formation continue et qu’amplifie la validation des acquis. Il ressort notamment des deux modèles une opposition entre les activités de recherche, qui sont gérées au niveau national, et celles de formation continue, qui relèvent des universités.
Mots-clés : université, formation, adultes, diplômes, validation.
In-house training and research in French Universities
In 1968, and again in 1984, legislative texts stipulated that in-house training be part of the services rendered by universities. The 1971 Bill on in-house training continues to generalize the system of conventions, which institute it as a service provided by a designated producer for the financing institution. By contextualizing the sudden emergence of in-house training into the realm of universities, the model of university configuration shows the reciprocal nature of the interactions between the Ministry of Education, the university professions, and the universities. The representation of university services provided by the model of the processus de classement show the transformations brought about by in-house training and the emphasis on validation of the outcomes. Thus, a point of contention emerges between research activities which are managed at a national level and in-house training which are organized by each individual university.
Key words: university, training, adults, diplomas, validation
La formacion continua confrontada a la investigacion en las universidades francesas
La misión de formación continua de las universidades fué inscrita en la ley de orientación de la enseñanza superior de 1968 y confirmada en la de 1984. La ley de 1971 sobre la formación profesional continua a generalizar el sistema de convenciones que oficializa la formación como prestación de servicios dada por un productor a un organimo que la financia. Reflejando la irrupción de la formación continua en el mundo universitario, el modelo de la configuracion universitaria subraya las reacciones de los socios de la configuración, tales como el ministerio de la educacion nacional, la profesión universitaria y las universidades. La representación de los servicios ofrecidos por las universidades a los usuarios a través del modelo del proceso de clasificaciónmuestra las transformaciones provocadas por la formación continua y amplificadas por la validación de los logros. De los dos modelos resulta una oposición entre las actividades de investigación, administradas a nivel nacional, y las de la formación continua, que dependen de las universidades.
Palabras claves : universidad, formación, adultos, diplomas, validación.
Fabien FENOUILLET, Moïse DERO
Maître de conférences en Sciences de l’éducation
Université de Paris X - Nanterre
Maître de conférences en Psychologie cognitive,
IUFM, Villeneuve d’Ascq
Le e-learning est-il efficace ? Une analyse de la littérature anglo-saxonne
Ce texte propose une synthèse sur la question de l’efficacité du e-learning comme modalité d’enseignement. Après avoir précisé les concepts associés au e-learning, un cadre d’analyse et une définition sont posés. Malgré les problèmes méthodologiques et conceptuels que posent les études qui cherchent à comparer différentes modalités pédagogiques, l’analyse de 35 recherches permet de dégager une équivalence e-learning/présentiel au niveau des performances. D’autres critères (satisfaction, abandon) sont cependant moins favorables à la modalité e-learning. D’autres résultats, notamment ceux de méta-analyses, permettent cependant de dire que le e-learning peut être globalement considéré comme équivalent au présentiel si les moyens adéquats sont déployés.
Mots-clés : e-learning, internet, pédagogie, comparaison.
Is « e-learning » efficient? An analysis of anglo-saxon literature
This article provides a summary of current debates concerning the efficiency of e-learning as a teaching method. After clarifying the main concepts associated with e-learning, this article will lay out an analytical framework and definition. Despite the methodological and conceptual difficulties implicit to studies aiming to compare different teaching methods, the analysis of 35 studies will allow us to establish an e-learning/face-to-face comparison based on levels of performance. Other results however, most notably those of meta-analysis, can be used to show that the e-learning format can be considered equivalent to the face-to-face format with the deployment of adequate means.
Key-words: e-learning, internet, education, comparison
El « e-learning » es eficaz? Un análisis de la literatura anglosajona
Este texto propone una síntesis sobre la cuestión de la eficacidad del e-learning como modalidad de enseñanza. Después de haber precisado los concepciones del « e-learning », un marco de análisis y de definición es propuesto. A pesar de los problemas metodológicos y conceptuales de los estudios que comparan las diferentes modalidades pedagógicas, el análisis de 35 investigaciones permite de extraer una equivalencia entre el e-learning y la enseñanza presencial en cuanto a los logros. Otros criterios (satisfacción, abandono) son sin embargo menos favorables a la modalidad e-learning. Otros resultados, especialmente de los meta-análisis, permiten afirmar que el e-elerning puede ser globalmente considerado como equivalente a la enseñanza presencial si los medios adecuados son puestos en práctica.
Palabras claves: e-learning, internet, pedagogía, comparación
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