Philippe CARRÉ
Professeur en Sciences de l'éducation, Université de Paris 10 Nanterre

Bandura : une psychologie pour le XXIe siècle ?

Après avoir livré un aperçu de la biographie de l’auteur, cet article propose une description synthétique des grandes dimensions de l’œuvre d’Albert Bandura, depuis les premières théorisations de l’apprentissage social jusqu’aux travaux des années 2000, en passant par la construction progressive de la théorie sociocognitive autour du concept nodal d’auto-efficacité. On cherche ici à souligner la portée théorique et pratique de cette œuvre et sa contribution majeure à la construction d’une théorie intégrative du soi.  Son intérêt pour la compétence et l’accent qu’elle porte sur les dimensions sociales du soi lui confèrent une grande actualité et un potentiel heuristique certain.

Bandura :  A psychology for the third millennium ?

This article offers an outline of Albert Bandura’s biography and major research contributions, from the initial social learning theory to his works of 2000 and beyond, including the progressive construction of social cognitive theory and its central concept of self-efficacy. It underlines both the practical and theoretical scope of Bandura’s work and its contribution to an integrated theory of human agency. Its focus on competence and its emphasis on social dimensions of self-identity convey a keen sense of relevance today and a huge scientific potential for tomorrow.

Pierre-Henri FRANÇOIS
maître de conférences en psychologie du travail à l’université de Poitiers.

Fondements sociaux de la pensée et de l’action chez Bandura

Les fondements sociaux de la pensée et de l’action seraient encore plus déterminants que ne le prévoit la théorie sociale cognitive de Bandura. En particulier est interrogée l’universalité des processus d’auto-efficacité. La thèse selon laquelle ces processus dépendent de facteurs sociaux et culturels est étayée par l’analyse des écrits de Bandura et par les résultats d’études interculturelles. Le modèle de Bandura décrirait mieux les processus à l’œuvre chez certaines populations caractérisées par leurs appartenances sociale et culturelle. Il semble, par exemple, que la théorie s’applique mieux à la culture occidentale qu’aux cultures asiatiques. La perspective développée ici vise à discuter la compatibilité des conceptions de Bandura avec des approches accordant le primat à l’ancrage social et culturel des processus cognitifs.

The social foundations of thought and action as laid down in Bandura’s Social Cognitive Theory

The social foundations of thought and action may be more decisive than it appears in Bandura’s social cognitive theory. The universality of self-efficacy processes is especially discussed. The thesis according to which processes depend on social and cultural factors is supported by the analysis of Bandura’s writings and by results of intercultural studies. Bandura’s model may provide a better description of processes operating in certain kinds of populations characterised by their social or cultural membership. For example, the theory may apply better to Western culture than to Asian cultures. The purpose of this paper is to discuss the compatibility of Bandura’s conceptions with approaches that give the primacy to the social and cultural anchoring of cognitive processes.

Jacques LECOMTE
Docteur en Sciences de l’éducation, traducteur en français de l’ouvrage d’Albert Bandura, Self-efficacy.

Les applications du sentiment d’efficacité personnelle

La théorie du sentiment d’efficacité personnelle présente une grande ampleur, tant sur le plan théorique, que sur celui de ses applications pratiques. Après avoir présenté les principales composantes de cette théorie, l’auteur en décrit les applications possibles dans trois domaines : la réussite scolaire, le travail professionnel, la psychothérapie. Il propose, en conclusion, une voie de recherche encore inexplorée.

Applications of self-efficacy

Self-efficacy theory is rich in terms of both theory and practical applications.  After introducing the main components of the theory, the author describes possible applications in three areas of human interaction :  education, work, and psychotherapy.  In conclusion, he suggests an as yet unexplored orientation for future research.

Benoît GALAND, Marie VANLEDE
docteur en psychologie, chercheur et chargé de cours à la Chaire de pédagogie universitaire de l’Université catholique de Louvain
doctorante en psychologie à l’Université catholique de Louvain sur les déterminants des croyances d’efficacité.

Le sentiment d’efficacité personnelle dans l’apprentissage et la formation : quel rôle
joue-t-il ? D’où vient-il ? Comment intervenir ?

Cet article passe en revue les recherches empiriques concernant les croyances d’efficacité personnelle dans le domaine de l’enseignement et de la formation. Trois questions principales sont abordées : Que sait-on du rôle du sentiment d’efficacité dans l’apprentissage ? Quelles sont les sources du sentiment d’efficacité dans le domaine de l’apprentissage formel ? Quelles sont les interventions éducatives possibles afin d’accroître le sentiment d’efficacité personnelle des apprenants ? Les résultats passés en revue indiquent que les croyances d’efficacité ont des effets non négligeables sur l’engagement, les performances et la trajectoire de formation des apprenants. D’autres résultats permettent de mieux cerner les sources d’information qui influencent ces croyances d’efficacité. Nombre de recherches présentées offrent des pistes d’action pour des interventions pédagogiques. Globalement, les études présentées démontrent qu’il est possible de soutenir le développement des compétences et du sentiment d’efficacité des apprenants, même quand ceux-ci ont un niveau initial de compétence très bas.

Self-efficacy beliefs in education and training :  What role do they play ? Where do they come from ? What could this mean for teachers and trainers ?

This article reviews empirical research into the role of self-efficacy beliefs in the area of education and training. Three main questions are raised : What do we know about learner self-efficacy ? What are the sources of self-efficacy beliefs in formal learning environments ? In what ways can teachers and institutions work to heighten learners’ self-efficacy beliefs ? The findings reviewed here indicate that such self-efficacy beliefs have non-negligible effects on a learner’s commitment to learning, ultimate level of performance and choice of subsequent study path(s). Other results allow us to identify more precisely those sources of information which influence self-efficacy beliefs. Much of the research presented suggests ways in which pedagogical intervention could contribute to enhancing self-efficacy. Globally speaking, the studies discussed here show that it is possible to sustain the development of learners’ competence as well as their self-efficacy beliefs. This appears to be the case even when learners start out with a very low skills level.

Thierry MEYER, Jean-François VERLHIAC
Professeur de Psychologie sociale à l’université Paris 10 Nanterre
Maître de conférences en Psychologie sociale à l’Université Paris 10 Nanterre

Auto-efficacité : quelle contribution aux modèles de prédiction de l’exposition aux
risques et de la préservation de la santé ? 

Après un rappel des éléments clés de l’approche sociocognitive de Bandura, l’objectif est d’explorer comment l’auto-efficacité est intégrée à des modèles psychosociaux de prédiction des comportements relatifs à l’exposition au risque et à la préservation de la santé. Dans ces modèles, les effets de l’auto-efficacité sont supposés directs et/ou médiateurs. L’auto-efficacité est d’abord abordée selon la nature de ses effets sur l’intention comportementale, l’autorégulation des comportements de santé, le processus de leur changement et leur maintien. La contribution de l’auto-efficacité est ensuite comparée à d’autres construits des modèles (contrôlabilité de l’environnement, contrôle perçu des comportements et des événements, attentes des conséquences, contrôle de la peur et du danger, implémentation de l’intention). Quelques implications pour la conception et l’évaluation des messages de prévention sont examinées.

Self-Efficacy : What contribution to the predictive models of risk exposure and health-protection ?

Self-efficacy is embedded within current social psychology model’s that predict behaviors related to risk exposure and heath protection. We first expose basic premises of Banduras’ social-cognitive theory. As a variable in these models, self-efficacy is hypothesized to have a direct and/or mediational influence. We explore how self-efficacy influences behavioral intention, self-regulation of health behaviors, processes changes and maintenance of health behaviors.  The weight of self-efficacy is compared to other constructs (controllability of the events, perceived behavioral control, outcomes expectancies, coping and threat appraisals, implementation of intention). Self-efficacy could benefit to the conception and assessment of health messages.

Elodia DE ALMEIDA CARAPATO, Jean-Michel PETOT
membres du laboratoire de Psychologie clinique des Faits culturels (université Paris 10 Nanterre

L’intérêt clinique du concept d’efficacité personnelle

La notion de sentiment d’efficacité personnelle se ramène à une idée très simple mais très éclairante, issue de la réflexion sur la pratique des thérapies comportementales : la capacité d’une personne à entreprendre certaines actions dépend largement de sa croyance dans cette capacité. Cette théorie éclaire les premières contributions de Bandura : la notion d’apprentissage vicariant, et donc la technique psychothérapeutique du modeling, qui est interprétée, comme le sont finalement tous les procédés des thérapies cognitivo-comportementales, comme autant de moyens d’augmenter le sentiment d’efficacité du patient et donc son efficacité réelle. La croyance dans sa propre efficacité apparaît dès lors comme un phénomène fondamental dans l’ensemble des processus qui assurent l’adaptation, la santé et le bien-être psychiques. Cette théorie rend également compte des troubles psychopathologiques les plus courants -anxiété, dépressions, troubles du comportement alimentaire et addictions - en termes de défaillances spécifiques de la croyance dans sa propre efficacité.

Self-efficacy beliefs and their relevance to a clinical approach

At the core of self-efficacy theory is a very simple but illuminating idea which stems from behavior therapy, i.e. that a person’s ability to undertake certain actions depends largely on his or her belief in such an ability. This theory sheds light on some of Bandura’s early research into vicariant or social learning, and hence into the therapeutic technique of modeling, which is interpreted, not unlike virtually all psychotherapeutic processes, as a means to enhance the patient’s perceived self-efficacy and as a result, his or her “real” efficacy. Accordingly, perceived self-efficacy appears to be a fundamental phenomenon which assures adaptation to change, good health, and psychological well-being. This theory also provides a framework for understanding current psychological disorders such as anxiety, depression, eating disorders and addictions, inasmuch as such disorders are conceived of as resulting from a failure to believe in one’s own efficacy to deal with such problems.

Jean-Pierre POURTOIS, Benoît DEMONTY
Professeur de Sciences de l’éducation à l’Université de Mons-Hainaut.
Collaborateur de recherche à l’Université de Mons-Hainaut

Nouveaux contextes sociaux et croyances d’efficacité

Les croyances d’efficacité personnelle (Bandura, 2003) s’avèrent importantes dans un contexte social où l’individu est amené à exercer des rôles de plus en plus complexes et variés et où les institutions ont perdu une grande partie de leur pouvoir de contrôle social. Au sein de la famille et du couple, dans le monde du travail, au cœur de la Cité, l’individu est forcé de prendre des engagements identitaires (Bajoit, 2003). Après avoir présenté brièvement ce contexte social nouveau, nous passerons en revue quelques domaines au sein desquels les croyances d’efficacité constituent un enjeu prépondérant (santé, action communautaire, école), en nous attardant plus particulièrement sur le champ de l’éducation familiale. Nous verrons aussi que l’idéologie de la réussite et de la compétence produit chez certains individus une importante souffrance identitaire et sociale.

New social contexts and self-efficacy beliefs”